Profesor Insipiente
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« Respuesta #4 en: 20 de Julio de 2009, 12:47:14 » |
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. Lucia-granada, aquí te pongo un extracto de los documentos oficiales que puedes encontrar en la web de Apia:
¿QUÉ ES APIA?
Una asociación profesional de profesores de los institutos de bachillerato y de enseñanza secundaria de Andalucia, que han obtenido plaza por oposición y de profesores interinos, licenciados universitarios y técnicos de grado medio que prestan servicios en los IES.
• Legalmente constituída en Asamblea General celebrada en Sevilla, el día 22 de enero de 2000
• Constituida jurídicamente como sindicato para defender eficazmente nuestros objetivos ante la Administración.
• Independiente políticamente.
• Con espíritu asociacionista: tenemos asociados, no afiliados.
• Radicalmente democrática, salvaguardando el protagonismo de los asociados mediante:
o Liberación sólo parcial de los representantes sindicales (nunca superior al 50% del horario lectivo), para mantener el contacto cotidiano con la docencia.
o Incorporación de una Asamblea Permanente Electrónica, para facilitar la toma de decisiones por todos los asociados.
•Con tres líneas de actuación prioritarias:
oDefensa de la enseñanza pública.
oDefensa del profesorado de la Enseñanza Secundaria Pública.
oRecuperación del conocimiento como eje de la educación.
ORÍGENES:
En pocos años hemos pasado de unos Institutos de Bachillerato, mejorables pero que cumplían dignamente con su compromiso de formar ciudadanos participativos y preparados, a los actuales IES cuyos objetivos apenas están por encima de lograr que el alumno esté sentado el mayor tiempo de la hora de clase. Todo ello, como cabe suponer, para regocijo y beneficio de la enseñanza privada.
Los profesionales hemos pasado de agentes de transmisión cultural a "animadores socioculturales" o "cuidadores de guardería" (cuando no en "chivos expiatorios" o cosas peores).
Esta situación ha sido provocada por un cúmulo de causas: demagogia partidista, complicidad de los sindicatos, etc. Pero si estas causas han terminado generando efectos tan nocivos ha sido por la pasividad del profesorado, incapaz de articular un movimiento de resistencia ante la impudicia que ha ido intoxicando el terreno educativo.
Un grupo de profesores (entre los que se encuentra Emilio Lechuga o José Mª Vaz de Soto) decide que merece la pena dar un paso adelante e intentar que nuestra voz sea tenida en cuenta. Manda a los periódicos un escrito en el que expone la iniciativa al tiempo que convoca una reunión en el IES Martínez Montañés.
A pesar de la escasa difusión constituye un éxito. Más de 100 profesores asisten y deciden elegir una Comisión para elaborar los Estatutos de la Asociación. Se fija fecha para la Asamblea General que ha de aprobar dichos Estatutos. Se decide solicitar el salón de actos de la Delegación de Sevilla. La respuesta ni siquiera llega a comunicarse. Tiene que acudir un representante para conocer la respuesta. Ni la delegada ni su secretaria se dignan recibirlo. Un administrativo en una carpeta de papeles halla la contestación denegatoria. Emilio Lechuga, en nombre de la Asociación, envía una carta de protesta a todos los medios de comunicación explicando los hechos.
Se decide que la Asamblea se va a realizar en el Martínez Montañés. La reunión vuelve a ser un éxito y se aprueban los Estatutos de la Asociación.
¿ASOCIACIÓN O SINDICATO?
En dicha reunión se decide que, aunque nos constituímos como Asociación, jurídicamente vamos a funcionar como sindicato. Este fue uno de los puntos más discutidos. Es comprensible todas las suspicacias respecto de los sindicatos, pues han sido cómplices, cuando no promotores, de lo peor que ha ocurrido en la enseñanza. La Asamblea votó mayoritariamente que es el medio más idóneo para ejercer una acción eficaz de defensa de nuestros intereses, dada las prerrogativas que la ley otorga a las organizaciones sindicales (convocar huelgas, acceso directo a cualquier información que afecte a sus representados, negociar en las mesas sectoriales, etc.).
Es este, sin duda, un asunto delicado y trascendente para muchos docentes a la hora de sentirse o no identificados con la APIA. Teniendo en cuenta que el nacimiento de ésta supone un enfrentamiento frontal a todas las estructuras de poder establecidas, va a resultar decisivo el seguimiento y participación del mayor número posible de profesores. Si no contamos con el respaldo y el entusiasmo de aquellos que se sienten indignados por la situación actual, este proyecto no puede ir a ningún lado. Por ello es necesario dejar claro los siguientes puntos:
• Somos una asociación. Solamente hacemos uso de los cauces legalmente establecidos para los sindicatos, pero sin que ello nos marque ningún carácter esencial como tal. Sería lastimoso que un desacuerdo respecto de los medios nos llevara a no unirnos en la consecución de los fines. Estamos convencidos de que es mucho más lo que nos une que lo que nos separa.
• Las personas que piensan que es un obstáculo o un peligro real el funcionamiento jurídico como sindicato pueden desde dentro luchar para convencer a la mayoría de dichos inconvenientes y modificar este punto de los Estatutos (cualquier Asamblea General sirve para ello). El hecho de que actualmente esté recogido no implica que sea ya un tema cerrado.
• Existen procedimientos para evitar la desconexión de la cúpula dirigente de las bases, característica propia de los sindicatos y de consecuencias bien conocidas por todos. El hecho de que los sindicatos no hayan puesto en marcha estos medios no significa que no sea posible implantarlos.
• Nacemos libres de dos de los focos de contaminación principales de los sindicatos: la dependencia política y la atención a colectivos muy heterogéneos que termina derivando en clientelismo (por ejemplo el interés preferente a los colectivos más numerosos: los maestros).
OBJETIVOS DE APIA.
• Propiciar el necesario debate a través de Jornadas, Congresos y cualquier otro medio que lo garantice; especialmente nuestro proyecto de "democracia electrónica".
• Exigir la legalidad y transparencia de las Administraciones educativas, promoviendo la creación de procedimientos de control..
• Urgir el establecimiento de procedimientos reales que afronten el problema de la violencia en el ámbito escolar.
• Defender la dignidad profesional de la tarea de enseñar, exigiendo las condiciones de trabajo adecuadas.
• Exigir a la Administración la efectiva participación del profesorado en la toma de decisiones que afecten al sistema educativo.
• Separación de las Mesas Sectoriales de Primaria y Secundaria, para evitar que se adopten decisiones relevantes para la enseñanza Secundaria por quienes no la representan.
• Exigir criterios claros en la oferta de plazas en el concurso de traslados y la publicación previa de vacantes, para acabar con el concurso "a ciegas".
• Reclamar de la Administración criterios claros que justifiquen la concesión de itinerarios o tipos de enseñanza en los distintos Centros, con objeto de impedir arbitrariedades y tratos de privilegio.
• Hallar una solución satisfactoria para el colectivo de profesores desplazados.
• Exigir a la Administración que directores, jefes de estudio y jefes de departamento sean docentes pertenecientes a los Cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria.
• 15 horas lectivas como máximo para todo el profesorado de Secundaria.
• Equiparar, a todos los efectos, la tutoría con la jefatura de departamento.
• Recuperación del Claustro como eje de las decisiones que afecten al Centro.
• Salvaguardar la educación del juego de intereses partidistas.
• Restablecer el principio de mérito y capacidad en la carrera docente.
• Conexión educativa con la universidad desde la Enseñanza Secundaria, para otorgar coherencia a la carrera docente.
• Matrícula universitaria gratuita para todos los docentes.
• Fijar criterios razonables, igualitarios y precisos para la confección de horarios del profesorado, sin preferencias ni marginaciones. Reconocer cualquier hora en la que se realiza "atención directa" al alumnado (v. gr., guardias) como lectiva a todos los efectos. Considerar como hora de permanencia en el Centro todas las que transcurran desde la primera hasta la última (recreo, "huecos"...). Racionalizar el horario de los Institutos nocturnos, con módulos de clase ajustados a las necesidades del alumnado.
• Homologación salarial con el profesorado de la enseñanza pública de toda España.
• Fijar criterios racionales, motivados y asentados en el interés público para la concesión de conciertos educativos. Exigir que la enseñanza concertada cumpla rigurosamente la normativa en la admisión y la gratuidad total de sus enseñanzas. Instar a la Administración a que garantice en estos colegios una misma cuota de escolarización de alumnado marginal.
• Despolitización radical de la figura del inspector. Acceso a la inspección exclusivamente por méritos docentes.
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