El sistema finlandes critica al sitema español con toda la razón

[profesor caña]

A los progresistas de nuestro pais que quieren que se les regale un título de ESO a los alumnos practicamente sin saber nada y condenando a mucha gente a no poder promocionar laboralmente para el resto de sus vidas, se les llena la boca de alabanzas con el sistema finlandes para lo que les interesa pero hacen oidos sordos para lo que no les interesa. En este congreso realizado en Málaga se aclaran algunas cosas.
Apianos mandad este enlace por correo a todos los conocidos.
http://www.malagahoy.es/article/malaga/1095200/informe/considera/error/estudien/juntos/alumnos/distintas/capacidades.html

[agregadobup]

Eso de que el sistema educativo de Finlandia es "la joya de la corona" es muy discutible. Existen escritos de profesores de Escuelas Técnicas, también de Finlandia, en los que se quejan del muy bajo nivel en matemáticas con que llegan los jóvenes a estas Escuelas. El motivo es que la enseñanza obligatoria se ha transformado en un lugar de preparación de las pruebas Pisa para así estar en los primeros puestos, cosa que consiguen.

Lo que dice la admirable Inger Enkvist es de sentido común. Mezclar en una clase alumnos de capacidades e intereses totalmente distintos es la locura que nos ha arrastrado al abismo en que nos encontramos profesores y alumnos.

Siempre hemos sido un país de acomplejados y en cuanto se nombra Europa tenemos que ponernos de rodillas, un ejemplo es la locura que está ocurriendo en la Universidad española con el "grado" o plan Bolonia. Antes de realizar cambios esenciales en un sistema educativo hay que analizarlos en profundidad y ver si reportarán beneficios.

La introducción de su Logse/Loe/Lea ya hemos visto el desastre que ha generado. Cuando siembras unas cosas recoges otras, en nuestro caso analfabetos, jinchos y churris, etc.

Cuando el plan Bolonia esté implantado 10 años no quedará el menor nivel en nuestras ya de por si penosas universidades.  

[delemusvara]

Por referencias informativas que me dan familiares muy directos, en algunos colegios privados donde se imparte Educación Infantil el alumnado es clasificado en función de su maduración, capacidades e intereses. Es decir, Infantil 3 años A, B y C, según el siguiente esquema (por ejemplo):

-A: implica alumnado que ya sabe sentarse y escuchar, colorea sin salirse....; primeros rudimentos de la enseñanza de la lecto-escritura.

-B: alumnado que mantiene cierta capacidad de concentración en la tarea, pero que la mantiene poco tiempo; implica trabajar estos aspectos para automatizarlos

-C: alumnado incapaz de estar sentado, escuchando y que cambia de actividad cada dos por tres; excesivamente concentrado en necesidades vitales (agua, pipí, sueño...) llorando casi constantemente.

Y hablo de un tramo no obligatorio, y que para mí es la madre del cordero de todo el desastre, por su configuración, proyecto educativo, perfil profesional del docente de esta etapa y (lo peor de todo) indefinición (con el despilfarro de recursos correspondiente) de su sentido en el sistema educativo a causa de su "carácter propio y no propedéutico". Por esa regla de tres me pregunto:

1.- ¿Por qué se hace, pues, estimulación precoz en diversos centros específicos?

2.- ¿Por qué existió hasta hace muy poco un Plan de Estudios de Magisterio en Educación Preescolar?